李孟霞，济源五龙口二中九年级两个毕业班的化学老师。新冠肺炎疫情叛来，她所教的86名学生正处于求学路上的关键时期，教师的使命感，让她时刻不肯记得自己身上的责任。?　　线上教学谨慎　　每节课都要特地直播为学生网际网路课么？教学设备的破旧，网络环境的不平稳，学生家庭条件的差异，让她指出这不是个好办法！她灵机一动，网络上有那么多优质课程资源，把这些名师课堂有选择性地共享给学生，认同要比自己临时录音的网络课程效果好。　　在大力研讨，充份备课后，李孟霞老师首度明确提出名师网络教学+学生自律自学+教师针对性答疑教学的教学模式，随后被本校多位老师所接纳。

学生听得完了当天的名师课程，自律已完成作业后，李老师不会及时进直播课展开答疑，她告诉他学生，也告诉他自己，今日事今日毕。?　　作业对系统及时　　线上课堂积极开展的前几天，学生的作业已完成情况不是很理想，作业上载亲率只有百分之五十左右。到底怎样的作业对系统形式才能让班里的每个学生每天都有变革？深思熟虑后，她要求融合学校主推的小组合作自学模式，她及时联系所教班级的班主任，将每个班的学生按自学程度分成四个小组，她每天都会在适当小组群审批杰出作业，让组内的同学互相鼓舞。期间，任何学生在群组内对系统的任何问题，她都严肃一一答案。

　　一周后，学生的作业递交亲率果然有所下降。　　第二周，李老师又把工作做到得更加粗了，除了小组自学，她每天将学生的作业已完成情况发送到钉钉群班级圈，让家长掌控自己孩子的自学工程进度，需要主动对学生希望和监督。

　　第三周，对于仍未交过作业的学生，她一一给学生电话钉钉电话，她说道，不想每一个学生打散，才却是达成协议了目标！　　第四周，学生私信给她托问题的积极性更加低，她的任务虽然减轻了，但是她心里却更加精彩了！　　教书育人负责管理　　李孟霞老师虽然不是班主任，但是她未曾记得自己教师的身份，教师不是教书匠，而是兼备教书育人双向职责的光辉职业。　　中秋节周末，学生睡觉的时候，她都会在班级群共享能让学生茁壮的视频和文章。

每次展出杰出作业，她总要手寄给学生送来上多为名言警句的激励性稿。钉钉直播课后，一份工整明晰的直播笔记不会及时经常出现在班级群中。

作业对系统的过程中，认识到部分学生的学习态度不端正，她及时启动时了自己的公众号文章《给九年级同学的一封信》，敦促鞭策学生。　　她是一位教师，也是一位母亲，她的孩子年仅一岁，有时候带上孩子觉得抽不出时间已完成工作，她也想要过懒散，今天学生的作业不测验了吧，必要明天发布答案？但是当她走想到身边的孩子，她不会想要，她的孩子长大了会遇上什么样的老师？应当也不会是像他这样认真负责的吧！忽然她就立马精神百倍。

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